Pandangan Pendidikan dan Manusia

Siti Nurul Hikmah; Alya Meysa Dianti

doi:10.30997/karimahtauhid.v4i1.16139

Authors

Siti Nurul Hikmah Universitas Djuanda
Alya Meysa Dianti Universitas Djuanda

DOI:

https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v4i1.16139

Keywords:

Pendidikan, manusia, fitrah, pengalaman, filsafat pendidikan

Abstract

Pandangan mengenai pendidikan dan manusia merupakan isu fundamental dalam studi pendidikan, mengingat kedekatannya. Pendidikan tidak hanya berfungsi sebagai sarana untuk mentransfer pengetahuan, tetapi juga berperan dalam pembentukan karakter serta pengembangan potensi manusia. Sebagai individu, manusia memiliki peranan krusial dalam menentukan arah dan tujuan pendidikan. Kajian ini bertujuan untuk menggali konsep-konsep utama mengenai pendidikan dari sudut pandang manusia, khususnya dalam konteks filsafat pendidikan. Metode penelitian yang digunakan adalah studi pustaka, dengan analisis terhadap karya-karya Ibn Khaldūn dan John Dewey. Temuan menunjukkan bahwa Ibn Khaldūn menekankan pentingnya pengembangan fitrah manusia sebagai landasan pendidikan, sedangkan Dewey lebih menggarisbawahi pendidikan sebagai proses sosial dan alami yang erat berkaitan dengan pengalaman manusia. Temuan ini memiliki implikasi signifikan bagi desain pendidikan saat ini, terutama dalam menyesuaikan pendidikan dengan kebutuhan individu dan masyarakat.

References

Abdullah, S. (2014). Ibn Khaldun’s Discourse on the Importance of Knowledge and Ethics in Youth Human Capital Development. Journal of Human Development and Communication, 3, 59–77.

Abidin, H., Mukhlis, I., & Noviarakhman Zagladi, A. (2023). Multi-method Approach for Qualitative Research: Literature Review with NVivo 12 PRo Mapping. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 11(3), 873–879.

Afiyanti, Y. (2005). PENGGUNAAN LITERATUR DALAM PENELITIAN KUALITATIF. Jurnal Keperawatan Indonesia, 9(1), 32–35.

Akbar, T. S. (2015). MANUSIA DAN PENDIDIKAN MENURUT PEMIKIRAN IBN KHALDUN DAN JOHN DEWEY. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 15(2), 223–243.

Ardiansyah, Risnita, & Jailani, M. S. (2023). Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif. Jurnal Pendidikan Islam, 1(2), 1–9. http://ejournal.yayasanpendidikandzurriyatulquran.id/index.php/ihsan

Berding, J. W. A. (1997). Towards a Flexible Curriculum: John Dewey’s Theory of Experience and Learning. Education and Culture, 1(14), 24–31.

Ekaningtyas, N. L. D. (2022). PSIKOLOGI DALAM DUNIA PENDIDIKAN. Padma Sari: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(01), 29–38. https://doi.org/10.53977/ps.v2i01.526

Fatimah, A. C. (2022). Manusia Sebagai Insan Pendidikan (Pandangan Islam Dan Barat). Jurnal Al-Qiyam, 3(2), 160–168. https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam

Ginting, D. R. (2023). Jadi Diri Manusia Dalam Pendidikan Islam. Journal Of Education, 3(2), 66–80.

Halim, A. A. (2014). Ibn Khaldūn’s Theory of ’Aṣabiyyah and the Concept of Muslim Ummah. Jurnal Al-Tamaddun, 9(1), 33–44. http://the.sagepub.com.ezproxyd.bham.ac.uk/content/76/1/29.full.pdf+html

Helmi, & Sya, M. (2018). IMPLEMENTASI PENDIDIKAN TERPADU DAN PROGRAM TEPAT GUNA DALAM UPAYA PEMBERDAYAAN MASYARAKAT. Qardhul Hasan: Media Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(1), 23–35.

Idris, S., & Tabrani, Z. (2019). REALITAS KONSEP PENDIDIKAN HUMANISME DALAM KONTEKS PENDIDIKAN ISLAM. JURNAL EDUKASI, 96–113.

Ismail, M., Khatibi, A. A., & Ferdous Azam, S. M. (2022). Impact of School Culture on School Effectiveness in Government Schools in Maldives. Participatory Educational Research, 9(2), 261–279. https://doi.org/10.17275/per.22.39.9.2

Khobir, A. (2010). Hakikat Manusia dan Implikasinya dalam Proses Pendidikan HAKIKAT MANUSIA DAN IMPLIKASINYA DALAM PROSES PENDIDIKAN (Tinjauan Filsafat Pendidikan Islam). Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN) Pekalongan, 8(1), 1–15.

Kurniandini, S., Chailani, M. I., & Fahrub, A. W. (2022). Pemikiran Ibnu Khaldun (Pragmatis-Instrumental) Tentang Pendidikan Dan ‎Relevansinya Dengan Dunia Modern. JURNAL PENDIDIKAN, 31(3), 349–360. https://doi.org/10.32585/jp.v31i3.2864

Manaf, A. (2020). PEMIKIRAN IBNU KHALDUN TENTANG PENDIDIKAN DAN RELEVANSINYA DENGAN PENDIDIKAN DUNIA. As-Salam, 9(1), 1–6. https://doi.org/10.24014/Jiik.V4i2.4780

Nina Adlini, M., Hanifa Dinda, A., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). METODE PENELITIAN KUALITATIF STUDI PUSTAKA. Jurnal Pendidikan, 6(1), 974–980.

Putra Daulay, H., Dahlan, Z., Tarmizi, M., & Murali. (2020). Pemikiran Pendidikan Islam Ibn Khaldun. Jurnal Kajian Islam Kontemporer (JURKAM), 1(2), 78–83.

Ratnawati, & Daheri, M. (2021). Konsep Pendidikan Islam dan Psikologi Humanistik tentang Potensi Manusia. FOKUS Jurnal Kajian Keislaman Dan Kemasyarakatan, 6(2), 149–170. https://doi.org/10.29240/jf.v6i2.3526

Saihu. (2019). KONSEP MANUSIA DAN IMPLEMENTASINYA DALAM PERUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN ISLAM MENURUT MURTADHA MUTHAHHARI. JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, 1(2), 197–217.

Santoso, M. A. F. (2014). Filsafat Sosial dalam Filsafat Islam Kontemporer: Wacana Masyarakat Madani dan Kontribusinya pada Filsafat Pendidikan. UNIDA JOURNALS, 10(1), 24–46.

Seaman, J. (2019). Restoring Culture and History in Outdoor Education Research: Dewey’s Theory of Experience as a Methodology. Journal of Outdoor Recreation, Education, and Leadership, 11(4), 335–351. https://doi.org/10.18666/jorel-2019-v11-i4-9582

Sya, M. F. (2020). Menumbuhkan Minat Baca dan Belajar Anak Melalui Teras Ilmu: Berbasis Pendidikan Karakter Tauhid. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 1(1), 29–42.

Waruwu, M. (2024). Pendekatan Penelitian Kualitatif: Konsep, Prosedur, Kelebihan dan Peran di Bidang Pendidikan. Afeksi Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 5(2), 198–211. https://afeksi.id/jurnal/index.php/afeksi/

Yuliani. (2018). Analisis Komparatif Pemikiran Imam az-Zarnuji dan John Dewey. KONSEP PENDIDIKAN ISLAM DAN BARAT, 14(2), 1–16.