Pendekatan Social Emotional Learning dalam Pengelolaan Kelas: Kajian Komparatif Antara Sekolah Dasar Indonesia dan Thailand

Regina Febriani; Zahra Khusnul Latifah; Sobrul Laeli

doi:10.30997/karimahtauhid.v5i3.22607

Authors

Regina Febriani Universitas Djuanda
Zahra Khusnul Latifah Universitas Djuanda
Sobrul Laeli Universitas Djuanda

DOI:

https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v5i3.22607

Keywords:

Social Emotional Learning, Pengelolaan Kelas, Sekolah Dasar, Indonesia, Thailand

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan membandingkan penerapan pendekatan Social Emotional Learning (SEL) dalam pengelolaan kelas di sekolah dasar Indonesia dan Thailand, dengan fokus pada implementasi komponen SEL, peran guru, serta pengaruh konteks budaya terhadap pengelolaan kelas. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif komparatif melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi guru dan siswa di SD Amaliah Indonesia serta Ban Leumuh School Thailand. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan SEL di Thailand lebih berorientasi pada pembiasaan, disiplin, dan nilai moral kolektif, sedangkan di Indonesia lebih menekankan aspek reflektif, komunikatif, dan individual. Perbedaan ini dipengaruhi oleh kultur masyarakat, kebijakan pendidikan, serta gaya relasi guru–siswa di kedua negara. Penelitian ini memberikan kontribusi dalam memperkaya kajian perbandingan pendidikan serta memberikan rekomendasi bagi pengembangan SEL di lingkungan sekolah dasar.

References

Arif Fahmi ritonga, P. D. P. (2024). Implementasi Pendekatan Collaborative for the Advancement of Social and Emotional Learning (Casel) Dalam Pembelajaran Yang Berpusat Pada Peserta Didik. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas, 55(4), 524–530.

Chaisongkram, K., & Hokpanna, N. (2024). The Developing the Learning Performance Model to Enhance Communication and Emotional Intelligence of Early Childhood. 2013.

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Jihadania Asdhar, H., & Yoenanto, N. H. (2024). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Sosial-Emosional terhadap Pencapaian Belajar pada Siswa Sekolah Dasar: A Literature Review. Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Sosiologi, 06(03), 115–125. http://ejurnal.uibu.ac.id/index.php/maharsi

Nasution, S., Muhsin, A., Arrazi, M. A., Amrico, M., Nurcahyo, P., Achmad, A., Wela, I., & Gontor, U. D. (2025). Pentingnya Pendidikan Karakter dan Perlindungan Diri Bagi Siswa SD Negeri 1 Caluk Dalam Menghadapi Dampak Negatif Teknologi dan Media Sosial. 5(4). https://doi.org/10.59818/jpm.v5i4.1469

Ningrum, S., & Abdul, M. (2025). Pemikiran Pendidikan Al-Ghazali Sebagai Dasar Dalam Mengembangkan Pendidikan Karakter di Sekolah. 4(2), 102–116.

Nisak, I., Mukarromah, I., Aditama, L. M., & Nofan, M. (2025). Pentingnya Filterisasi Konten Dewasa pada Perkembangan Sosial Emosional Anak Sekolah Dasar. 3.

Parman, R., & Susetyo, Y. F. (2025). Implementasi Pembelajaran Sosial Emosional Di Sekolah Dasar. 6(1), 89–104. https://doi.org/10.58176/edu.v6i1.2963

Sedayu, A. B. (2025). MODEL STORYTELLING TERHADAP HASIL BELAJAR MELALUI. 12(1), 85–99.

Sutrisno, A. J., & Amelia, C. (2025). Hubungan Kcerdasan Emosional Dengan Sikap Percaya Diri Pada Siswa Kelas III SD Muslim Suksa Satun-Thailand. 10(September).